随着《中国学生发展核心素养》总体框架的正式发布，教育界关注的焦点也随之转向了“核心素养”的研究。在“互联网+”这一时代背景下如何理解“核心素养”，老师在教育教学过程如何落实学生核心素养的培养，学校如何构建新的育人环境，家长如何树立正确的教育质量观，教研如何支持教师专业发展从而满足教师能够有能力落实核心素养，这些都是当前亟待从教育系统而不是局部改革去探索、完善。这也是智慧校园建设中重点应该解决的，如何从环境建设、教师队伍建设、管理队伍建设、新的育人模式入手，构建起新的育人新生态。

　　智慧校园不是应试教育的助推器

　　众所周知，教育目的的变化是随着生产力的变化而变化的，生产力决定了教育应该培养什么样的人。“互联网+”代表着一种技术、一种生态，更代表着先进的生产力，意味着我们国家已经从工业时代进入了以“互联网+”为代表的信息时代，也意味着生产方式发生了重大变革。教育是为了提供适合生产力发展的人而服务的。工业时代人们只要掌握知识技能就可以参与社会生产，解决生活中常见的问题。而“互联网+”时代，信息技术掌握了比单个人还多的知识与技能，人拥有的知识和技能已经不能满足社会生产力发展的要求，这就要求教育能够培养新的人才以满足社会的进步。智慧校园建设中如何落实人的高层认知能力，尤其是整合、评价、创造的能力也就至关重要了，而不能利用“互联网+”技术把应试教育做到更佳。

　　是否落实核心素养是智慧校园建设成功的为数不过标准

　　以班级授课制为代表、以教为主的教育为工业时代的发展提供了人力保障。但随着新时代的到来，我们发现原有的教育似乎存在很多问题，很多人都在批判他们所经历的传统教育，好像传统教育是我们的敌人。在各种类型的培训会上，无论是大-、小-都在批判传统教育，在这种背景下大家四处寻找教育改革的良方。有人翻出民国时代的教育、寻遍国外的教育，种种现象表明我们亟需在国家层面给出正确的导向，指导我们到底要培养什么样的人。

　　素质教育-实施十多年来,其理念已深入人心。但在学校和家庭的教育实践中,往往难以深入实施,应试教育倾向难以从根本上扭转,学生-发展、个性发展得不到真正落实。学生课业负担过重、健康体质状况下滑、社会责任感缺失、创新精神不足、实践动手能力差等问题，已成为困扰我国基础教育改革发展的“顽症”。有关研究显示,全国近半的学生存在严重的考试焦虑情绪,-年级五分-的学生表示不愿意上学,超过十分-的学生有严重厌学情绪。这些问题直接影响到亿万青少年的健康成长,影响到每一个家庭的幸福,影响到我国人力资源开发的水平。整个教育系统，尤其是智慧校园设计建设过程中，如何为新目标的落实做出规划和调整，从而满足学生核心素养的养成已成为当务之急。核心素养的确定标志着我国新一代教育目标的确立，直接影响我国教育未来的发展，意义深远。同时也标志着我国的教育从课程观、能力观上升到了新的育人观，这种育人观要求跨学科、跨领域培养学生的复合创新能力，核心素养的本质是创新融合。

　　因此，为更好地培养社会发展所需人才，我们应加强对智慧校园建设的指导，注重智慧校园建设过程中人的重要作用。智慧校园的建设终要落实到学生的发展，关注学生核心素养的形成，终以学生的发展为标准来评价智慧校园建设。比如当前的创客教育、STEM教育就做到了融合创新，为学生们创造了跨学科的学习机会和体验机会，对教育起到了推动和加强的作用。但我们还应该加强对原有课程的存量改革，强调“互联网+”和课程的融合创新，尤其是包含多学科的融合创新。只有占学生学习时间长达80%以上的原有学校课程落实了学生核心素养的养成，才真正落实了我们国家新的育人目标。